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我司某校企合作学校举办“深化校企合作,探索学徒制建设“主题会议

1132018-11-16 09:52有113人浏览中全教育

我司某校企合作学校举办“深化校企合作,探索学徒制建设“主题会议
 
   为了加强校企合作双方的深度和广度, 以及全国职业教育工作会议精神,深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,提高人才培养质量和针对性,促进职业教育更好地服务华中地区经济社会发展,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,我司某校企合作学校在11月份举办了以深化校企合作,探索学徒制建设为主题型会议,大会由校长、学校老师等出席了本次会议,校长从以下五点阐述了现代学徒制的方法,探索创新人才培养模式,通过现代学徒制试点体现了校企合作育人机制和创新技术技能人才培养模式的优势。使校企合作真正落到实处,实现企业,学校和学生的共赢。
        
 
 
一、校企合作的优势

     校企合作的双方(校方和企业)各为独立主体,基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动,实现功能优势互补和资源共享。校企合作是职业学校培养创新型人才的一种新模式,也是促进职业教育改革创新,全面提高人才培养质量的重要举措。随着职业技能教育改革的深入,尤其是卓越技术人才教育培养计划的全面实施,校企合作在人才培养体系中的作用越来越突显。
 
二、现代学徒制的合作方式及内容
 
         (1)共建学校“现代学徒制试点班”,办学地点设在学校附近。
         (2)联合招生招工。共同实施专业自主招生,招生招工人数为40-60人。
         (3)共同培养。包括共同制定人才培养方案,共同开发岗位技能课程与教材,共同组织课堂教学与岗位技能培训、职业资格考证,共同做好教师师傅师资队伍的建设与管理,共同组织考核评价等。
         (4)共建“我司某校企合作学校共建领导小组”。由校企合作双方相关人员组建“我司某校企合作学校共建领导小组”。该小组的职责是共同商讨双方合作机制,针对校企合作的规章制度、教学管理、学生管理、兼职教师管理、教学质量保障和深化合作等大方向、大问题进行沟通、商讨,保证校企合作各项工作、“现代学徒制试点班”运转顺畅、合作方式多样、合作层次逐步提高。
 
  三、现代学徒班的合作模式
 
 
 
     由校企双方共同主导,在学生自愿的基础上进行选拔招聘,组建40-60人规模的“现代学徒制试点班”,共同制订“现代学徒制试点班”人才培养方案,实施“1.5+0.5+0.5+0.5”工学交替人才培养模式。试点班学员在前三学期( 一年级和二年级上学期)在甲方实行全日制在校学习;第四学期(二年级下学期)学员赴企业进行“工学交替式”学习,在企业师傅的指导下完成人才培养方案规定的专业实践课程学习,甲方安排教师给予必要的协助;第五学期(三年级上学期)学员回学校继续完成专业理论知识的学习;第六学期(三年级下学期)学员赴乙方企业完成毕业顶岗实习、实践操作、毕业答辩等教学工作,该工作由甲乙双方共同组织实施。学员毕业后经乙方考核合格后进入乙方企业就业。
 
 四、学生管理模式
 
     校企共建“我司某校企合作学校厂中校”。“厂中校”建在乙方厂区,乙方负责装修及基本设施设备的配备。“厂中校”建成后,资产归乙方所有,由乙方负责管理。甲方在乙方挂牌设立“厂中校”。“厂中校”供甲乙双方进行现代学徒制人才培养改革试点、甲乙双方教师指导学生实习、甲方教师实践锻炼等使用,为甲方“双师素质”教师的培养提供平台,具体方案双方共同协商制定。甲方做好进入“厂中校”人员的管理工作,确保其遵守乙方的规章制度。甲方委派实训指导教师与管理教师,对进入“厂中校”的学生进行管理。
 
 五、指导实践性教学与实习、实训基地的建设       
 
      甲方在乙方挂牌设立“我司某校企合作学校生产性实训就业基地”,乙方在甲方挂牌设立“我司某校企合作单位协同育人中心”。校企双方共同指导学生参加技能比赛、创新设计竞赛等,共同指导学生课外科技活动,双方均同意在对外发布信息中使用实训基地、协同育人中心的名称,并开展实习、培训、管理和科研合作。
 
现代学徒制是对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业技能对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。
 
通过本次会议我司某校企合作学校校现代学徒制试点班,计划实习工厂将为每位学生分配优秀的实习指导老师,学生利用课余时间到单位以勤工俭学的方式实习,也通过这些实习机会不断学习和培养自己的能力,提高了专业知识和实际操作技能。
 
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